Dies können Hinweise auf eine Rechenschwäche bzw. Dyskalkulie sein.
Wie auch bei der LRS bzw. Legasthenie werden die Begriffe Rechenschwäche und Dyskalkulie im Alltag und leider auch in der Wissenschaft oft synonym verwendet. Es wird oftmals nicht unterschieden, ob ein Kind eine Rechenschwäche oder eine Dyskalkulie hat. Für die lerntherapeutische Arbeit ist diese Abgrenzung aber wichtig für die Gestaltung der Therapie.
Bei beiden Erscheiningsbildern findet man zunächst die gleichen typischen Probleme und Fehler (siehe Symptome und Begleiterscheinungen). Bei einer Dyskalkulie können jedoch noch weitere Wahrnehmungsdefizite vorherrschen, welche sich unter anderem auf die zeitliche und örtliche Orientierung auswirken können.
Zudem entwickeln dyskalkule Kinder keine Vorstellung der Zahlen als Symbole für Mengen oder weisen Defizite im Bereich der sprachlichen Verarbeitung von mathematischen Informationen auf.
Eine Rechenschwäche hingegen ist eine erworbene Lernschwäche, sie wird also durch umweltbedingte Entstehungsgründe hervorgerufen. Beispiele für solche Gründe sind: die Art des Unterrichts, Fehlzeiten durch Krankheiten des Kindes, Gefühle der Überforderung, fehlende Unterstützung bei schulischen Angelegenheiten, familiäre Probleme.
Ein weiterer Unterschied ist der Ausprägungsgrad bzw. die Dauer der jeweiligen Beeinträchtigung. Eine Rechenschwäche ist bei lerntherapeutischer Intervention gut behandelbar und somit zeitlich begrenzt, sie spricht also sehr gut auf eine effektive Lernförderung an. Eine Dyskalkulie hingegen bleibt, wie eine Legasthenie, ein Leben lang bestehen, auch wenn man natürlich über eine qualifizierte Lerntherapie deutliche Fortschritte erreichen kann!
Auch wenn im Unterricht dyskalkule und rechenschwache Kinder die gleichen Schwierigkeiten aufweisen, unterscheidet sich deren Therapie grundsätzlich. Bei einer Rechenschwäche führt ein strukturiertes und individuell aufgebautes Symptomtraining (also ein Training an den individuellen, spezifischen Rechenfehlern) zu einer deutlichen Verbesserung der Rechenkompetenzen. Bei einem dyskalkulen Kind reicht ein solches Training allein jedoch nicht aus. Die Lerntherapie konzentriert sich bei diesen Kindern auch auf deren Wahrnehmungsfähigkeiten (z.B. zeitliche und örtliche Orientierung) sowie auf die Förderung des logischen Denkens. Außerdem werden mit dem einzelnen Kind individuelle Lern- und Hilfsstrategien erarbeitet, damit sich das Kind im Alltag bzw. in der Schule besser mit dem Rechnen zurecht finden kann, z.B. über den Einsatz von konkretem Handlungsmaterial.